来源：中国工业新闻网（2026-09-09）｜ 分类：行业资讯
摘要
9月3日至4日，第三届“科德杯”中国机械行业产教融合教育教学创新大赛全国总决赛在长春落幕。广东工业大学机电工程学院与广州明珞股份有限公司联合完成的《“真实场景驱动校企协同共育”的智能制造五行人才培养体系改革与实践》斩获企业组唯一特等奖，成为机械行业校企协同育人的标志性成果。
事件概览
| 维度 | 内容 |
|---|---|
| 事件主体 | 广东工业大学机电工程学院 + 广州明珞股份有限公司 |
| 发生时间 | 2026-09-09 |
| 所属领域 | 院校动态、广东工业大学 |
| 关注理由 | 企业组唯一特等奖，是工业工程/智能制造领域“真实场景驱动、校企协同共育”产教融合范式的标杆案例，对 IE 人才培养有直接借鉴价值。 |
核心要点
- 大赛由中国机械工程学会主办，覆盖26个省区市、127所高校参赛，全部319项作品均有企业参与，合作方含中国航天科技、中国船舶、徐工等龙头。
- 企业组特等奖仅设1项：广工机电学院联合广州明珞以“真实场景驱动校企协同共育”的智能制造五行人才培养体系获奖，凸显产教深度融合标杆。
- 项目采用“3+1”联合培养，将企业岗位训练纳入本科最后一年，校企双导师指导，企业实践考核与校内选修课学分衔接，把真实工程任务引入培养。
- 同期第九届机械工程教育大会在长春召开，主题“智教融工、匠育卓越”，围绕工程教育专业认证、AI赋能机械类教改、实践育人体系等议题研讨。
背景解读
机械行业是我国国民经济支柱产业，也是工业工程方法（设施规划、生产优化、精益改善）落地最密集的领域之一。近年来，在《中国制造2025》与“新质生产力”战略牵引下，智能制造对人才的能力结构提出新要求：既懂工艺装备，又能把真实产线问题转化为教学与改善课题。传统课堂难以覆盖企业端的复杂场景，而“校热企冷”的产教融合长期存在“最后一公里”难题。科德杯大赛以“教学创新推升高质量育人，产教融合激发新质生产力”为主题，正是试图用竞赛机制把企业真实需求前置到人才培养环节。广工与明珞的获奖方案，本质是用“真实生产场景”替代模拟案例，让IE/机械学生在毕业前一年就进入企业岗位训练，体现了从知识传授向能力培养的工程教育改革方向。
数据速览
| 指标 | 数值 | 意义 |
|---|---|---|
| 参赛高校 | 127所（含985高校18所、211高校19所） | 覆盖全国26省区市，代表机械行业产教融合参赛规模 |
| 入围总决赛作品 | 124项（本科95/研究生23/企业6） | 经154家单位303名专家评审，企业组仅6项入围 |
| 企业组特等奖 | 1项（广工+广州明珞） | 全部319项作品均有企业参与，唯一企业组特等奖花落广工 |
| 大赛作品总数 | 319项 | 全部作品均有企业参与，凸显产教深度融合 |
与工业工程的关联
该案例与工业工程的关联在于：智能制造五行人才培养体系的核心，是把真实产线的效率改善、设施规划、作业测定等IE基本功，嵌入校企双导师的“3+1”培养。对IE专业而言，这意味着课程设计应从VSM、标准工时、线平衡等经典方法出发，对接企业数字化产线；对在校生，这类校企协同项目是积累现场改善经验的优质通道；对院校，则提供了可复制的产教融合范式。
从方法与工具视角看，本条动态所涉及的技术或管理动作，最终都要落到 IE 的基本功上：流程分析与价值流映射、作业测定与标准工时、产线平衡与设施规划、以及以 OEE 为代表的效率指标体系。读者可以把本条事件作为一个"案例切片"，对照《工业工程门户》方法与工具分类中的文章进行系统学习。
从就业与发展视角看，每一次产业侧的智能化、精益化投入，都会带来新的岗位需求：精益工程师、制造工程师、供应链分析师、数字化改善顾问等。建议在校生关注此类企业的校招动向，在职者关注内部改善项目的机会窗口。
IE 术语小课堂：智能制造
智能制造（Intelligent Manufacturing）指深度融合新一代信息技术与先进制造技术，具备自感知、自决策、自执行能力的生产方式，是《中国制造 2025》的主攻方向，与工业工程的系统优化方法高度互补。
IE 术语小课堂：精益生产
精益生产（Lean Production）源于丰田生产方式（TPS），核心是通过持续消除浪费（过量生产、等待、搬运、过度加工、库存、动作、不良）以最少资源创造最大客户价值。常用工具包括价值流图（VSM）、5S、看板、SMED 快速换模等。
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原文链接
https://www.cinn.cn/zb/2026/09-09/3DlVlbb1.html
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