15名企业工程师进课堂，高职就业率超90%

来源：江西日报（2026-10-15）｜ 分类：课程体系｜ 地区：国内

摘要

江西工业工程职业技术学院依托新能源锂电现场工程师学院，构建「四色融合」育人模式：与欣旺达共建，学校教师与 15 名企业工程师组成双导师团队，学生在「校中厂」与「厂中校」交替实训。校企共完成省级科技课题 14 项、专利 18 项、软著 5 项，横向课题到款 568.6 万元，培训 9263 人次，毕业生就业率提升至 90% 以上，头部企业满意度 98.58%。

事件概览

核心要点

• 组织形态：对接新能源重点产业链，组建以光伏工程技术为核心、电气自动化、电子信息、物联网、新能源材料为支撑的省级高水平专业群。
• 双导师与双场景：学校教师与 15 名企业工程师组成双导师团队，学生在「校中厂」和「厂中校」交替实训，形成「双主体育人、双导师教学、双场景实训」。
• 项目转化：把企业生产中的技术难题、工艺改进需求转化为教学项目、竞赛课题与创新创业项目，校企共完成省级科技课题 14 项。
• 成果数据：专利 18 项、软件著作权 5 项，横向课题到款 568.6 万元，职业技能与企业员工培训 9263 人次。
• 人才输出：毕业生就业率提升至 90% 以上，欣旺达等头部企业满意度 98.58%，光伏专业群在校生规模较建设之初净增 866 人，兼职教师占教师总数 20% 以上。

背景解读

职业院校的产教融合最容易做成「签个协议、挂块牌子」，难的是把企业的真实工艺问题变成可教学的项目。江西这所高职的做法有三个可复用的点：一是把专业群建在产业链上，光伏为核心、自动化与物联网为支撑，课程模块可以随产业环节调整；二是双导师不是「请人来讲座」，而是 15 名企业工程师常态化参与教学与考核，连带把企业的工艺标准带进课堂；三是把横向课题作为黏合剂——568.6 万元到款意味着企业真的付钱买服务，教师团队因此拿到了真实数据与真实问题，这些问题再被拆成教学项目。从课程论的角度看，这是把「知识逻辑」换成了「任务逻辑」：先有岗位任务，再倒推需要的能力，最后组织课程内容。对 IE 相关的实训而言，这类模式特别适合承载标准工时测定、产线平衡、设备维护这类必须到现场才能学会的内容。

数据速览

与工业工程的关联

这条案例对 IE 教育的启示在于「实训场景的选择」。标准工时、线平衡、设备点检这些方法，在教室里讲一百遍不如在一条真实产线上做一遍——因为真实产线有来料波动、有换型、有异常，这些恰恰是课本例题里被去掉的部分。双导师制的价值也在这里：企业工程师带来的是「现场默认知识」，比如某个工位为什么必须留三秒余量、某台设备的点检周期为什么是两周，这些知识无法从教材获得。对在校生的建议是，尽量争取进入有真实产线或「校中厂」的实训环境，哪怕只做一次完整的作业测定，对方法的理解也会完全不同。

从方法与工具视角看，本条动态所涉及的技术或管理动作，最终都要落到 IE 的基本功上：流程分析与价值流映射、作业测定与标准工时、产线平衡与设施规划、以及以 OEE 为代表的效率指标体系。读者可以把本条事件作为一个"案例切片"，对照本分类下的文章进行系统学习。

从就业与发展视角看，每一次产业侧的智能化、精益化投入，都会带来新的岗位需求：精益工程师、制造工程师、供应链分析师、数字化改善顾问等。建议在校生关注此类企业的校招动向，在职者关注内部改善项目的机会窗口。

IE 术语小课堂：工业工程

工业工程（IE, Industrial Engineering）是对人、物料、设备、能源和信息所组成的集成系统进行设计、改善和设置的学科，目标是在保证质量与安全的前提下降低成本、提高效率。

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原文链接

https://newspaper.jxnews.com.cn/jxrb/html/2026-10/15/content_11_200081.htm

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