一堂「三结合」实验课：天大学生用5W1H与ECRS优化遥控…

来源：天津大学管理与经济学部（2026-09-23）｜ 分类：课程体系｜ 地区：国内

摘要

天津大学2024级工业工程专业本科生在《基础工业工程》操作分析专题实验课上，以遥控转向小汽车为载体，24名学生分8支小队，运用5W1H提问技术与ECRS四大改善原则、结合录像观察绘制双手操作分析图，识别并消除组装过程中的动作冗余与流程浪费，课后还举办了小车障碍竞速赛检验改善成果。

事件概览

核心要点

• 教学创新：实现课程思政育人、专业实验实训、班级学科竞赛深度融合的「三结合」教学模式，共 8 学时
• 知识体系：工作研究分为方法研究与时间研究，方法研究包含程序分析、操作分析、动作分析三大维度，本次聚焦操作分析
• 实训方法：24 名学生三人一组组成 8 支实训小队，以遥控转向小汽车为载体，运用 5W1H 与 ECRS 优化左右手作业分工与组装工序
• 工具落地：结合录像观察分析作业细节，规范绘制双手操作分析图，精准识别动作冗余与流程浪费
• 成果检验：八学时教学后举办遥控小车障碍竞速竞赛，采用小组互评，从组装精度、作业优化效果、竞速质量、创新设计等维度打分

背景解读

《基础工业工程》是 IE 专业的入门核心课，其中「工作研究」是全部 IE 方法的起点：方法研究回答「怎么做更好」，时间研究回答「做多久合理」。传统教学容易停留在概念讲解，学生难以体会动作分析的价值。天津大学这堂课的设计值得借鉴——选择一个结构简单但包含装配动作的实物（遥控小车）作为载体，让学生在真实操作中画双手操作分析图、用 ECRS（取消、合并、重排、简化）改进工序，再用竞赛把改善效果「赛」出来。把课程思政（九一八95周年、约克城号航母抢修案例）嵌入专业内容，也回应了「如何让工科教育既有本领又有家国情怀」的育人命题。

数据速览

与工业工程的关联

本条是「课堂知识如何转化为职业能力」的范例：5W1H 与 ECRS 是程序分析的标准工具，双手操作分析是人机作业分析的基础，录像观察则是作业测定的常用手段——这些正是 IE 岗位JD中高频出现的能力。对学习者而言，最有价值的启示是把每一个实训都当成「小项目」：定义对象、记录现状、分析浪费、设计新方法、验证效果；对教师而言，则提示实践教学应选择「有动作、可观察、能改进、可竞赛」的载体，让抽象方法在动手过程中被真正掌握。

从方法与工具视角看，本条动态所涉及的技术或管理动作，最终都要落到 IE 的基本功上：流程分析与价值流映射、作业测定与标准工时、产线平衡与设施规划、以及以 OEE 为代表的效率指标体系。读者可以把本条事件作为一个"案例切片"，对照本分类下的文章进行系统学习。

从就业与发展视角看，每一次产业侧的智能化、精益化投入，都会带来新的岗位需求：精益工程师、制造工程师、供应链分析师、数字化改善顾问等。建议在校生关注此类企业的校招动向，在职者关注内部改善项目的机会窗口。

IE 术语小课堂：工业工程

工业工程（IE, Industrial Engineering）是对人、物料、设备、能源和信息所组成的集成系统进行设计、改善和设置的学科，目标是在保证质量与安全的前提下降低成本、提高效率。

IE 术语小课堂：人因工程

人因工程（Ergonomics）研究人与系统中其他要素的交互，通过设计优化人的福祉与系统整体绩效。工位设计、疲劳评估、防错设计是其典型议题。

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原文链接

https://come.tju.edu.cn/info/1062/18643.htm

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